{"id":664,"date":"2020-02-21T10:52:08","date_gmt":"2020-02-21T10:52:08","guid":{"rendered":"http:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/?p=664"},"modified":"2020-03-11T12:19:12","modified_gmt":"2020-03-11T12:19:12","slug":"bocquillon-larac","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/2020\/02\/21\/bocquillon-larac\/","title":{"rendered":"Conf\u00e9rence de Marie Bocquillon au sein du LARAC de l’Universit\u00e9 de Grenoble-Alpes"},"content":{"rendered":"

Le 20 f\u00e9vrier 2020, Marie Bocquillon a pr\u00e9sent\u00e9 une conf\u00e9rence intitul\u00e9e “Quels sont les gestes professionnels mis en \u0153uvre par de futurs enseignants\u00a0? Observation directe des pratiques effectives de futurs enseignants au regard du mod\u00e8le de l\u2019enseignement explicite” lors d’un s\u00e9minaire organis\u00e9 par le Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte de l’Universit\u00e9 Grenoble Alpes.<\/a><\/p>\n

Merci aux coll\u00e8gues du LARAC et en particulier aux Professeurs Pascal Pansu et Pascal Bressoux pour l’accueil et les \u00e9changes int\u00e9ressants entre nos deux \u00e9quipes de recherche au sujet des recherches descriptives et exp\u00e9rimentales en \u00e9ducation.<\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9 de la conf\u00e9rence:<\/strong><\/p>\n

Ce s\u00e9minaire pr\u00e9sente une m\u00e9thodologie mise au point pour observer en direct les pratiques effectives de futurs enseignants se destinant \u00e0 enseigner dans le secondaire sup\u00e9rieur (niveau lyc\u00e9e en France), afin d\u2019atteindre un double-objectif de recherche et de formation\u00a0: produire des connaissances scientifiques sur les pratiques effectives des futurs enseignants et fournir \u00e0 chaque futur enseignant observ\u00e9 une r\u00e9troaction objective sur sa pratique.<\/p>\n

Les gestes professionnels de deux cohortes de futurs enseignants (ceux inscrits en 2015-2016 et ceux inscrits en 2016-2017) ont \u00e9t\u00e9 observ\u00e9s dans deux contextes diff\u00e9rents\u00a0: le micro-enseignement (activit\u00e9 au cours de laquelle chaque futur enseignant s\u2019exerce \u00e0 donner cours \u00e0 ses coll\u00e8gues endossant le r\u00f4le d\u2019\u00e9l\u00e8ves et d\u2019observateurs) et les stages dans les \u00e9coles secondaires. Pour ce faire, 50 le\u00e7ons ont \u00e9t\u00e9 observ\u00e9es en direct \u00e0 l\u2019aide d\u2019une grille d\u2019observation con\u00e7ue \u00e0 cet effet et ins\u00e9r\u00e9e dans un logiciel d\u2019observation.<\/p>\n

Compte-tenu de l\u2019importance de former les futurs enseignants \u00e0 des gestes professionnels dont l\u2019efficacit\u00e9 sur l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e par des recherches empiriques (e.g. Richard & al., 2017), la grille d\u2019observation utilis\u00e9e a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e sur base d\u2019un cadre th\u00e9orique li\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignement efficace et en particulier \u00e0 l\u2019enseignement explicite (e.g. Archer & Hughes, 2011; Gauthier, Bissonnette & Richard, 2013; Rosenshine & Stevens, 1986; Slavin, 2009). A titre d\u2019exemple, la fa\u00e7on dont les futurs enseignants objectivent la compr\u00e9hension de leurs \u00e9l\u00e8ves a fait l\u2019objet d\u2019une attention particuli\u00e8re.<\/p>\n

Les r\u00e9sultats des deux \u00e9tudes permettent de formuler diff\u00e9rentes pistes d\u2019am\u00e9lioration du dispositif de formation.<\/p>\n

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