{"id":513,"date":"2019-04-16T11:30:37","date_gmt":"2019-04-16T11:30:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/?p=513"},"modified":"2019-04-16T11:34:26","modified_gmt":"2019-04-16T11:34:26","slug":"nouvelle-publication-instructionnisme-ou-socioconstructivisme-faux-debat-ou-vraie-tension-en-formation-des-enseignants","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/2019\/04\/16\/nouvelle-publication-instructionnisme-ou-socioconstructivisme-faux-debat-ou-vraie-tension-en-formation-des-enseignants\/","title":{"rendered":"Nouvelle publication: Instructionnisme ou socioconstructivisme: (faux) d\u00e9bat ou (vraie) tension en formation des enseignants ?"},"content":{"rendered":"

Un nouveau chapitre d’ouvrage de l’\u00e9quipe de recherche vient d’\u00eatre publi\u00e9 :<\/strong><\/p>\n

Derobertmasure, A., Bocquillon, M., & Demeuse, M. (2019). Instructionnisme ou sociocontructivisme : (faux) d\u00e9bat ou (vraie) tension en formation des enseignants ? In P. Guibert, X. Dejemeppe, J. Desjardins & O. Maulini, La formation des enseignants, amie critique de la profession\u00a0? Entre questionnement et valorisation des pratiques<\/em> (pp. 29-41). Louvain-la-Neuve: De Boeck Sup\u00e9rieur.<\/p>\n

R\u00e9sum\u00e9<\/strong>
\n<\/strong><\/p>\n

Ce chapitre vise \u00e0 d\u00e9crire la mani\u00e8re dont un d\u00e9bat concernant les approches de l\u2019enseignement traverse le monde des sciences de l\u2019\u00e9ducation. Pour ce faire, les auteurs identifient et documentent les types d\u2019arguments mobilis\u00e9s dans les \u00e9crits d\u00e9clarant dans leur titre ou r\u00e9sum\u00e9 s\u2019atteler \u00e0 la comparaison de diff\u00e9rentes approches de l\u2019enseignement (entendues ici comme la famille des approches dites instructionnistes et les approches dites\u00a0(socio)constructivistes) ou \u00e0 la description du d\u00e9bat \u00e0 l\u2019\u0153uvre. Si les \u00ab\u00a0partisans\u00a0\u00bb des deux approches s\u2019accordent sur la mani\u00e8re selon laquelle l\u2019individu apprend ((socio)constructivisme), ils s\u2019opposent quant \u00e0 la d\u00e9marche d\u2019enseignement (approche p\u00e9dagogique) pr\u00f4n\u00e9e pour permettre cet apprentissage. Les approches instructionnistes, telles que les pr\u00e9sentent Gauthier, Bissonnette et Richard (2013) recouvrent l\u2019enseignement explicite de Rosenshine et Stevens (1986), mais aussi le Direct Instruction de Engelmann (voir par exemple voir Engelmann & Colvin, 2006) ou encore l\u2019approche \u00ab\u00a0Success for all\u00a0\u00bb\u00a0de Slavin et ses coll\u00e8gues (2008). L\u2019approche (socio)constructiviste (en tant que d\u00e9marche d\u2019enseignement et non d\u00e9marche d\u2019apprentissage), quant \u00e0 elle, renvoie \u00e0 des approches p\u00e9dagogiques telles que l\u2019approche par la d\u00e9couverte, la p\u00e9dagogie par projet\u2026 (Vienneau, 2011). Le but poursuivi est, \u00e0 un moment donn\u00e9, au sein du territoire complexe des Sciences de l\u2019Education francophones, de \u00ab\u00a0prendre un instantan\u00e9\u00a0\u00bb en se focalisant sur un point pr\u00e9cis faisant d\u00e9bat.<\/p>\n

Vous pouvez vous procurer l’ouvrage en cliquant sur ce lien<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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