{"id":1453,"date":"2024-04-14T20:58:02","date_gmt":"2024-04-14T20:58:02","guid":{"rendered":"http:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/?p=1453"},"modified":"2024-04-16T01:14:19","modified_gmt":"2024-04-16T01:14:19","slug":"aera2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/2024\/04\/14\/aera2024\/","title":{"rendered":"Participation \u00e0 l’AERA2024 (Philadelphie) : compte-rendu"},"content":{"rendered":"

Du 11 au 14 avril 2024, Christophe Baco, La\u00ebtitia Delbart et Marie Bocquillon ont pr\u00e9sent\u00e9 trois communications et un poster lors du Congr\u00e8s de l’American Educational Research Association qui s’est d\u00e9roul\u00e9 dans la tr\u00e8s belle et historique ville de Philadelphie.<\/p>\n

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La premi\u00e8re communication, pr\u00e9sent\u00e9e lors d’une roundtable, \u00e9tait centr\u00e9e sur un outil d’observation d\u00e9velopp\u00e9 dans le cadre de la th\u00e8se de Marie Bocquillon et poursuivant un double but de recherche et de formation : fournir aux futurs enseignants observ\u00e9s des informations pr\u00e9cises sur leurs pratiques \u00e0 des fins d’am\u00e9lioration et d’analyse r\u00e9flexive et produire des donn\u00e9es scientifiques sur les pratiques r\u00e9elles des enseignants.<\/div>\n
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Cette roundtable, pr\u00e9sid\u00e9e par Elizabeth L. Adams, PhD, a donn\u00e9 lieu \u00e0 des discussions passionnantes sur l’observation et l’\u00e9valuation de la fid\u00e9lit\u00e9 d’impl\u00e9mentation de certaines strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques.<\/div>\n<\/div>\n
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La deuxi\u00e8me communication, intitul\u00e9e \u201cMentoring a Preservice Teacher: What Are the Triad Members\u2019 Actual Practices During Debriefings ?\u201d, portait sur un sujet peu \u00e9tudi\u00e9\u00a0: les pratiques effectives des membres de la triade (futur enseignant, maitre de stage, superviseur) lors du seul moment o\u00f9 ils sont r\u00e9unis\u00a0: les entretiens qui suivent les le\u00e7ons du futur enseignant lors de son stage. Compte tenu de l\u2019importance des interactions au sein de la triade pour favoriser le d\u00e9veloppement professionnel du stagiaire, les r\u00e9sultats ont permis de formuler des pistes pour am\u00e9liorer l\u2019accompagnement des stagiaires.<\/p>\n

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La troisi\u00e8me communication, intitul\u00e9e \u00ab\u00a0Direct Observation to Assess the Evolution of a Teacher’s Explicit Instruction Strategies\u201d, portait sur l\u2019\u00e9tude de l\u2019\u00e9volution des pratiques d\u2019une enseignante au cours de l\u2019ann\u00e9e o\u00f9 elle a suivi un dispositif de formation \u00e0 l\u2019enseignement explicite bas\u00e9 notamment sur du coaching. Les r\u00e9sultats de cette \u00e9tude de cas indiquent que la mise en \u0153uvre de l\u2019enseignement explicite par l\u2019enseignante s\u2019est am\u00e9lior\u00e9e au fil des observations et que celle-ci a pris en compte une grande partie des conseils du coach.<\/p>\n

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Le poster, pr\u00e9par\u00e9 avec Constance Coen et intitul\u00e9 \u201cStudy of Reported Classroom Management Practices of Novice Teachers: Which Links With Effective Strategies ?\u201d, portait sur l\u2019\u00e9tude des pratiques de gestion de classe d\u00e9clar\u00e9es par des enseignants novices en Belgique francophone. Les r\u00e9sultats permettent de formuler des pistes d\u2019am\u00e9lioration de la formation des enseignants, notamment pour sensibiliser davantage les futurs enseignants \u00e0 l\u2019importance de certaines strat\u00e9gies de gestion de classe dont l\u2019efficacit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e, dont les strat\u00e9gies pr\u00e9ventives.<\/p>\n

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Ces quatre pr\u00e9sentations ont donn\u00e9 lieu \u00e0 des \u00e9changes riches avec les participants et les organisateurs que nous tenons \u00e0 remercier.<\/p>\n

Nous tenons \u00e0 remercier le Fonds National de la Recherche Scientifique<\/span><\/a>, le Conseil de recherche de l’UMONS, l’Institut de Recherche Soci&Ter, l’Institut d’Administration scolaire et l’Ecole de Formation des enseignants d’avoir rendu ce s\u00e9jour possible.<\/p>\n

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