{"id":1346,"date":"2023-07-24T14:14:54","date_gmt":"2023-07-24T14:14:54","guid":{"rendered":"http:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/?p=1346"},"modified":"2023-07-24T14:14:54","modified_gmt":"2023-07-24T14:14:54","slug":"conferences-pourquoi-et-comment-implementer-lenseignement-explicite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/2023\/07\/24\/conferences-pourquoi-et-comment-implementer-lenseignement-explicite\/","title":{"rendered":"Conf\u00e9rences : Pourquoi et comment impl\u00e9menter l’enseignement explicite?"},"content":{"rendered":"

Du 10 juillet 2023 au 23 juillet 2023, Marie Bocquillon et Christophe Baco (Institut d\u2019Administration scolaire, Facult\u00e9 de Psychologie et des Sciences de l\u2019Education, Universit\u00e9 de Mons) ont pr\u00e9sent\u00e9 diff\u00e9rentes conf\u00e9rences lors de plusieurs manifestations sur l\u2019enseignement au Portugal et en Espagne. Comme le pr\u00e9sente la suite du texte, lors de ces conf\u00e9rences ont notamment \u00e9t\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9s\u00a0: a) le caract\u00e8re \u00e9quitable de l\u2019enseignement explicite<\/strong> b) les<\/strong> recherches scientifiques qui soutiennent cette approche<\/strong> c) les gestes professionnels de cette d\u00e9marche d\u2019enseignement<\/strong> et d) le fait qu\u2019elle prend en compte la charge cognitive des \u00e9l\u00e8ves afin de soutenir leur apprentissage.<\/strong><\/p>\n

<<< Vers\u00e3o portuguesa >>><\/strong><\/a><\/p>\n

<<< English version >>><\/strong><\/span><\/a><\/p>\n

\u00c9tape 1\/6\u00a0: Conf\u00e9rences \u00e0 Lisbonne<\/strong><\/p>\n

A l\u2019Universit\u00e9 de Lisbonne (ISEG) le 11 juillet 2023, Marie Bocquillon et Christophe Baco ont pr\u00e9sent\u00e9 chacun, sur invitation, une conf\u00e9rence en anglais portant sur l\u2019enseignement explicite lors de l\u2019\u00e9v\u00e9nement \u00ab\u00a0Que peut faire l’enseignement des math\u00e9matiques, de la petite enfance \u00e0 l’\u00e2ge adulte, pour aider les jeunes \u00e0 r\u00e9ussir \u00e0 l’universit\u00e9 et dans leur vie professionnelle ?<\/em>\u00a0\u00bb. Durant ces conf\u00e9rences, le caract\u00e8re \u00e9quitable de l\u2019enseignement explicite a pu \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9. Cela signifie que cette approche p\u00e9dagogique permet au plus grand nombre d’\u00e9l\u00e8ves de progresser, tout en r\u00e9duisant les \u00e9carts entre les \u00e9l\u00e8ves. En Belgique francophone, comme dans d\u2019autres syst\u00e8mes \u00e9ducatifs, les \u00e9carts d\u2019apprentissages sont, encore aujourd\u2019hui, fortement corr\u00e9l\u00e9s avec l\u2019origine sociale des \u00e9l\u00e8ves. L\u2019utilisation de l\u2019enseignement explicite peur contribuer \u00e0 r\u00e9duire ce lien entre l\u2019origine sociale et la r\u00e9ussite scolaire. Les conf\u00e9rences ont \u00e9t\u00e9 suivies d\u2019\u00e9changes avec le public sous la mod\u00e9ration de Filipe Serra de Oliveira (Universit\u00e9 de Lisbonne).<\/p>\n

https:\/\/fr.slideshare.net\/CchBbc\/1-lisbonnepptx<\/a><\/p>\n

\u00c9tape 2\/6\u00a0: Conf\u00e9rences \u00e0 Coimbra<\/strong><\/p>\n

A l\u2019Universit\u00e9 de Coimbra, Marie Bocquillon et Christophe Baco ont dispens\u00e9 chacun, sur invitation, une conf\u00e9rence sur l\u2019enseignement explicite lors de l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 de la Soci\u00e9t\u00e9 Portugaise de math\u00e9matiques (r\u00e9sum\u00e9s des conf\u00e9rences<\/a>). Ces conf\u00e9rences en fran\u00e7ais \u00e9taient directement traduites en portugais. Durant ces conf\u00e9rences, tout en soulignant que l\u2019enseignement explicite est l\u2019un des \u00e9l\u00e9ments tr\u00e8s importants de l\u2019enseignement, sans \u00eatre l\u2019unique d\u00e9marche \u00e0 utiliser en tout temps, les intervenants ont notamment pr\u00e9sent\u00e9 comment cette d\u00e9marche a \u00e9t\u00e9 \u00e9tablie. Dans un premier temps, des observations r\u00e9alis\u00e9es dans des classes par des chercheurs ont permis de mettre en \u00e9vidence des pratiques d\u2019enseignement corr\u00e9l\u00e9es positivement aux r\u00e9sultats des \u00e9l\u00e8ves. Dans un second temps, des recherches exp\u00e9rimentales ont permis de confirmer que ces pratiques d\u2019enseignement (qui forment d\u00e9sormais ce qu\u2019on appelle \u00ab\u00a0l\u2019enseignement explicite\u00a0\u00bb) sont efficaces pour l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves. Enfin, des m\u00e9ta-analyses et des m\u00e9ga-analyses ont pu synth\u00e9tiser ces diff\u00e9rentes recherches. Actuellement, des recherches sur l\u2019enseignement explicite sont toujours en cours \u00e0 diff\u00e9rents endroits du monde afin d\u2019am\u00e9liorer de mani\u00e8re continue la d\u00e9marche.<\/p>\n

Durant la seconde partie de la journ\u00e9e, Marie Bocquillon a \u00e9galement eu pour responsabilit\u00e9 de poser des questions lors de la discussion qui a \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e par le Professeur Joao Lopez (Universit\u00e9 de Minho) \u00e0 l’issue de la conf\u00e9rence de Michel Fayol.<\/p>\n

https:\/\/fr.slideshare.net\/CchBbc\/2-coimbrapptx<\/a><\/p>\n

\u00c9tape 3\/6 Conf\u00e9rences \u00e0 Santiago de Compostella<\/strong><\/p>\n

\u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Santiago de Compostella (Espagne), Nuno Crato (ISEG), Marie Bocquillon (UMONS) et Christophe Baco (UMONS) ont dispens\u00e9 chacun une conf\u00e9rence en anglais, sur invitation lors de l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 portant sur le th\u00e8me \u201cHungarian Mathematics\u201d. Nuno Crato a parl\u00e9 de l’importance d’un curriculum explicite et bien structur\u00e9 pour l’enseignement des math\u00e9matiques. Apr\u00e8s cela, Marie Bocquillon et Christophe Baco ont pu montrer les diff\u00e9rentes \u00e9tapes de l\u2019enseignement explicite et les gestes professionnels qui y sont associ\u00e9s. En effet, pour chaque \u00e9tape de l\u2019enseignement explicite, il y a un ensemble de gestes professionnels que les enseignants peuvent mobiliser. Par exemple, il est important de v\u00e9rifier de mani\u00e8re profonde, sp\u00e9cifique, la compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves en leur posant des questions telles que \u00ab\u00a0peux-tu me dire comment tu as trouv\u00e9 ta r\u00e9ponse\u00a0? \u00bb plut\u00f4t que des questions superficielles telles que \u00ab\u00a0tu as compris\u00a0?\u00a0\u00bb, car l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut r\u00e9pondre \u00ab\u00a0oui\u00a0\u00bb sans avoir compris et cela informe peu l\u2019enseignant sur la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9l\u00e8ve. Naturellement, ces gestes peuvent \u00eatre utilis\u00e9s dans le cadre de diff\u00e9rentes approches p\u00e9dagogiques, mais l\u2019enseignement explicite propose un cadre pour employer ces diff\u00e9rents gestes de mani\u00e8re coh\u00e9rente lors des diff\u00e9rentes \u00e9tapes d\u2019une le\u00e7on.<\/p>\n

https:\/\/fr.slideshare.net\/CchBbc\/3-santiagopptx<\/a><\/p>\n

\u00c9tape 4\/6 : Suite de l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 de la Soci\u00e9t\u00e9 Portugaise de Math\u00e9matiques <\/strong><\/p>\n

Marie Bocquillon et Christophe Baco ont particip\u00e9 \u00e0 la suite de l\u2019\u00e9cole d\u2019\u00e9t\u00e9 de la Soci\u00e9t\u00e9 Portugaise de Math\u00e9matiques organis\u00e9e \u00e0 l\u2019\u00e9cole secondaire Quinta Das Flores de Coimbra. Cela leur a permis de poursuivre leurs \u00e9changes avec des enseignants, des formateurs et des chercheurs au sujet de l\u2019enseignement explicite, de l\u2019\u00e9ducation fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes et de la place qui leur est accord\u00e9e au sein de diff\u00e9rents syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. Les diff\u00e9rents curricula en vigueur au fil du temps au sein de diff\u00e9rents syst\u00e8mes \u00e9ducatifs ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 abord\u00e9s. Plusieurs conf\u00e9rences dont celle de Nuno Crato et Isabel Hormigo portant sur l\u2019utilisation des manuels scolaires ont permis de poursuivre les r\u00e9flexions sur l\u2019enseignement de math\u00e9matiques.<\/p>\n

https:\/\/fr.slideshare.net\/CchBbc\/4-spm-2eme-jourpptx<\/a><\/p>\n

\u00c9tape 5\/6 : Conf\u00e9rences \u00e0 Porto <\/strong><\/p>\n

A l\u2019Universit\u00e9 de Porto, Marie Bocquillon et Christophe Baco ont pr\u00e9sent\u00e9 chacun une conf\u00e9rence en anglais, sur invitation. Les \u00e9changes avec la salle \u00e9taient organis\u00e9s par Jos\u00e9 Carlos Santos (Professeur \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 de Porto). Durant ces conf\u00e9rences ont notamment \u00e9t\u00e9 abord\u00e9es les recherches en psychologie cognitive qui permettent de comprendre pourquoi l\u2019enseignement explicite est efficace. Ainsi, les recherches de Geary et de Sweller ayant montr\u00e9 que les apprentissages scolaires tels que les math\u00e9matiques ou encore la lecture s\u2019apprennent via un enseignement explicite qui tient compte de la charge cognitive des apprenants.<\/p>\n

Pour en savoir plus sur la th\u00e9orie de la charge cognitive<\/a><\/p>\n

https:\/\/fr.slideshare.net\/CchBbc\/5-portopptx<\/a><\/p>\n

\u00c9tape 6\/6\u00a0: Discussion avec la fondation\u00a0Iniciativa Educa\u00e7\u00e3o \u00a0<\/strong><\/p>\n

A Lisbonne, Marie Bocquillon a \u00e9t\u00e9 invit\u00e9e \u00e0 discuter de ses travaux avec les membres et les collaborateurs de la fondation Iniciativa Educa\u00e7\u00e3o dont le principal objectif est de \u00ab\u00a0contribuer \u00e0 la r\u00e9ussite \u00e9ducative des jeunes en soutenant des projets exemplaires susceptibles d’\u00eatre reproduits \u00e0 la fois dans le syst\u00e8me \u00e9ducatif et dans la soci\u00e9t\u00e9 en g\u00e9n\u00e9ral\u00a0\u00bb (site web de la fondation<\/a>). Lors de cette discussion tr\u00e8s riche, l\u2019origine de l\u2019enseignement explicite, qui est une approche p\u00e9dagogique issue des salles de classe et valid\u00e9e par de nombreuses recherches, a notamment \u00e9t\u00e9 abord\u00e9e. Des pistes pour am\u00e9liorer la formation initiale et continue des enseignants \u00e0 l\u2019aune de l\u2019enseignement explicite et de l\u2019\u00e9ducation fond\u00e9e sur des donn\u00e9es probantes ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 \u00e9voqu\u00e9es.<\/p>\n

https:\/\/fr.slideshare.net\/CchBbc\/6-lisbonnepptx<\/p>\n

Remerciements \u00a0<\/strong><\/p>\n

Les intervenants tiennent \u00e0 remercier chaleureusement Nuno Crato (Universit\u00e9 de Lisbonne, ISEG) pour avoir initi\u00e9 ce s\u00e9jour et pour les \u00e9changes constructifs avec lui au cours des diff\u00e9rentes \u00e9tapes de celui-ci. Ils tiennent \u00e9galement \u00e0 remercier les organisateurs des diff\u00e9rents \u00e9v\u00e9nements\u00a0: Nuno Crato et Filipe Serra de Oliveira (Universit\u00e9 de Lisbonne, ISEG), Isabel Hormigo (Soci\u00e9t\u00e9 portugaise de math\u00e9matiques), Jorge Losada Rodriguez (Universit\u00e9 de Santiago de Compostela) et Jos\u00e9 Carlos Santos (Universit\u00e9 de Porto). Ils tiennent aussi \u00e0 remercier la fondation INICIATIVA EDUCA\u00c7\u00c30 pour son int\u00e9r\u00eat pour leurs travaux. Enfin, ils tiennent \u00e0 remercier tous les participants pour leur pr\u00e9sence et les \u00e9changes int\u00e9ressants qui ont eu lieu \u00e0 l\u2019issue des diff\u00e9rentes conf\u00e9rences.<\/p>\n

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