Le 14 septembre 2022, Marie Bocquillon a pr\u00e9sent\u00e9e une communication intitul\u00e9e “Evaluation de l\u2019implantation du Soutien au Comportement Positif dans les cours de r\u00e9cr\u00e9ation d\u2019une \u00e9cole maternelle et primaire belge francophone” (Marie Bocquillon, Steve Bissonnette, Christophe Baco et Antoine Derobertmasure) lors du\u00a0 congr\u00e8s international d\u2019Actualit\u00e9 de la Recherche en \u00c9ducation et en Formation (AREF) qui s’est tenu \u00e0 Lausanne.<\/p>\n
R\u00e9sum\u00e9 de la communication :<\/strong><\/p>\n La mise en place de dispositifs favorisant un climat positif au sein des \u00e9tablissements scolaires repr\u00e9sente un enjeu majeur, tant pour le bien-\u00eatre des enseignants que pour celui des \u00e9l\u00e8ves. En effet, la difficult\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer les comportements des \u00e9l\u00e8ves est l\u2019une des principales difficult\u00e9s des enseignants d\u00e9butants et exp\u00e9riment\u00e9s (Dufour, 2010). Les \u00e9l\u00e8ves, de leur c\u00f4t\u00e9, ont besoin d\u2019\u00e9voluer dans un climat favorisant leurs apprentissages et s\u00e9curisant (Bissonnette, Gauthier & Castonguay, 2016).<\/p>\n En Belgique francophone, dans le cadre de la mise en \u0153uvre d\u2019une gestion ax\u00e9e sur les r\u00e9sultats, chaque \u00e9tablissement doit r\u00e9diger un plan de pilotage comprenant des objectifs et les moyens \u00e0 mettre en \u0153uvre pour atteindre ceux-ci. Pour r\u00e9diger ce plan de pilotage, l\u2019\u00e9cole doit notamment identifier parmi plusieurs th\u00e9matiques celles qui n\u00e9cessitent des actions prioritaires. L\u2019une de ces th\u00e9matiques est \u00ab\u00a0la pr\u00e9vention et la prise en charge des discriminations et des violences Pour favoriser un climat positif au sein des \u00e9tablissements, il importe de mettre en place des dispositifs dont l\u2019efficacit\u00e9 (par exemple, sur la r\u00e9duction du nombre d\u2019\u00e9carts de conduite des \u00e9l\u00e8ves dont les faits de violence) a \u00e9t\u00e9 d\u00e9montr\u00e9e par des recherches rigoureuses. C\u2019est le cas du syst\u00e8me Positive Behavioural Interventions and Supports <\/em>(PBIS) (Lapointe & Freiberg, 2006), traduit en fran\u00e7ais par le terme Soutien au Comportement Positif (SCP) (Bissonnette et al., 2016).<\/p>\n Cette communication pr\u00e9sente l\u2019\u00e9valuation de l\u2019implantation du Soutien au Comportement Positif dans les cours de r\u00e9cr\u00e9ation d\u2019une \u00e9cole maternelle et primaire belge francophone ayant fait appel \u00e0 notre \u00e9quipe de recherche pour mettre en place ce syst\u00e8me constituant un moyen d\u2019atteindre un des objectifs de leur plan de pilotage, \u00e0 savoir am\u00e9liorer le bien-\u00eatre des \u00e9l\u00e8ves et des enseignants dans les cours de r\u00e9cr\u00e9ation. Pour ce faire, une adaptation du School-Wide Evaluation Tool (Horner, Todd, Lewis-Palmer, Irvin, Sugai & Boland, 2004) a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9e. Ce protocole d\u2019\u00e9valuation permet au chercheur d\u2019\u00e9valuer l\u2019implantation du SCP \u00e0 partir d\u2019observations r\u00e9alis\u00e9es dans l\u2019\u00e9cole et d\u2019entretiens avec la direction, les enseignants et des \u00e9l\u00e8ves. Les r\u00e9sultats indiquent que l\u2019\u00e9quipe \u00e9ducative a implant\u00e9 avec succ\u00e8s la plupart des composantes du SCP. Pour ce qui est des composantes moins bien implant\u00e9es, les r\u00e9sultats permettent de formuler des pistes d\u2019am\u00e9lioration du dispositif de formation.<\/p>\n R\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/p>\n Bissonnette, S., Gauthier, C., & Castonguay, M. (2016). L\u2019enseignement explicite des comportements. Pour une gestion efficace des \u00e9l\u00e8ves en classe et dans l\u2019\u00e9cole.<\/em> Montr\u00e9al\u00a0: Cheneli\u00e8re Education.<\/p>\n Dufour, F. (2010). L\u2019incidence d\u2019un dispositif de soutien en gestion de classe sur les pratiques disciplinaires et le sentiment d\u2019efficacit\u00e9 d\u2019enseignants d\u00e9butants<\/em> [Th\u00e8se de doctorat, Universit\u00e9 de Montr\u00e9al]. Universit\u00e9 de Montr\u00e9al, Papyrus d\u00e9p\u00f4t institutionnel. https:\/\/papyrus.bib.umontreal.ca\/xmlui\/handle\/1866\/3939<\/a><\/p>\n F\u00e9d\u00e9ration Wallonie-Bruxelles. (2019). Code de l’enseignement fondamental et de l’enseignement secondaire. Moniteur belge,<\/em> 19 septembre 2019, p. 87072.<\/em><\/p>\n Horner, R. H., Todd, A. W., Lewis-Palmer, T., Irvin, L. K., Sugai, G., & Boland, J. B. (2004). The School-Wide Evaluation Tool (SET): A research instrument for assessing school-wide positive behavior support. Journal of Positive Behavior Interventions, 6<\/em>(1), 3\u201312. https:\/\/doi.org\/10.1177\/10983007040060010201<\/a><\/p>\n Lapointe, M. L., & Freiberg, H. J. (2006). Indiscipline, conflits et violence \u00e0 l\u2019\u00e9cole: Pistes nord-am\u00e9ricaines. Vie p\u00e9dagogique, 141<\/em>, 1-4.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n
\nau sein de l’\u00e9cole [\u2026] \u00bb (F\u00e9d\u00e9ration Wallonie–Bruxelles, 2019).<\/p>\n