{"id":347,"date":"2018-10-29T14:32:37","date_gmt":"2018-10-29T14:32:37","guid":{"rendered":"http:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/?page_id=347"},"modified":"2018-11-05T16:44:41","modified_gmt":"2018-11-05T16:44:41","slug":"faq","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/faq\/","title":{"rendered":"Foire aux questions"},"content":{"rendered":"<div id=\"accordions-421\" class=\"accordions-421 accordions\" data-accordions={&quot;lazyLoad&quot;:false,&quot;id&quot;:&quot;421&quot;,&quot;event&quot;:&quot;click&quot;,&quot;collapsible&quot;:&quot;true&quot;,&quot;heightStyle&quot;:&quot;content&quot;,&quot;animateStyle&quot;:&quot;swing&quot;,&quot;animateDelay&quot;:1000,&quot;navigation&quot;:true,&quot;active&quot;:999,&quot;expandedOther&quot;:&quot;no&quot;}>\r\n                <div class=\"items\" >\r\n    \r\n            <div post_id=\"421\" itemcount=\"0\"  header_id=\"header-1541436097011\" id=\"header-1541436097011\" style=\"\" class=\"accordions-head head1541436097011 border-none\" toggle-text=\"\" main-text=\"Que signifie le terme \u00ab enseignement efficace \u00bb et comment les recherches sur l\u2019enseignement efficace ont-elles \u00e9t\u00e9 men\u00e9es ?\">\r\n                                    <span id=\"accordion-icons-1541436097011\" class=\"accordion-icons\">\r\n                        <span class=\"accordion-icon-active accordion-plus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-up\"><\/i><\/span>\r\n                        <span class=\"accordion-icon-inactive accordion-minus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-down\"><\/i><\/span>\r\n                    <\/span>\r\n                    <span id=\"header-text-1541436097011\" class=\"accordions-head-title\">Que signifie le terme \u00ab enseignement efficace \u00bb et comment les recherches sur l\u2019enseignement efficace ont-elles \u00e9t\u00e9 men\u00e9es ?<\/span>\r\n                            <\/div>\r\n            <div class=\"accordion-content content1541436097011 \">\r\n                <p>Depuis les ann\u00e9es 70, de nombreuses recherches sur les pratiques d\u2019enseignement (<em>e.g.<\/em> Rosenshine &amp; Stevens, 1986\u00a0; Brophy &amp; Good, 1986) ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es \u00e0 partir d\u2019observations men\u00e9es dans des centaines de classes afin de mettre en \u00e9vidence les pratiques d\u2019enseignement plus efficaces et les pratiques d\u2019enseignement moins efficaces.<\/p>\n<p>L\u2019enseignement efficace est d\u00e9fini ici au sens de Bloom (1979 in Demeuse, Crahay &amp; Monseur, 2005, pp. 393-394) : <em>\u00ab selon lui, un enseignement efficace se caract\u00e9rise par trois effets conjoints\u00a0: une \u00e9l\u00e9vation de la moyenne de l\u2019ensemble des r\u00e9sultats ; une r\u00e9duction de la variance de l\u2019ensemble des r\u00e9sultats ; une diminution de la corr\u00e9lation entre l\u2019origine sociale de chaque \u00e9l\u00e8ve (et plus g\u00e9n\u00e9ralement ses caract\u00e9ristiques initiales) et ses r\u00e9sultats \u00bb<\/em>. Les pratiques d\u2019enseignement efficaces sont donc \u00e9galement \u00e9quitables, car elles permettent \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves de progresser. Voici quelques exemples de pratiques d\u2019enseignement efficaces et \u00e9quitables mises en \u00e9vidence par ces recherches\u00a0: objectiver la compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves toutes les deux \u00e0 trois minutes, fournir des feedbacks appropri\u00e9s, interroger tous les \u00e9l\u00e8ves (et pas seulement les volontaires qui connaissent en g\u00e9n\u00e9ral les r\u00e9ponses)\u2026<\/p>\n<p>Apr\u00e8s avoir mis en \u00e9vidence les pratiques des enseignants les plus efficaces gr\u00e2ce aux observations men\u00e9es dans les classes, ces chercheurs ont men\u00e9 des recherches exp\u00e9rimentales (<em>e.g.<\/em> Good &amp; Grouws, 1979) comparant des enseignants entra\u00een\u00e9s aux pratiques efficaces et des enseignants non entra\u00een\u00e9s (Bissonnette,\u00a02014\u00a0; Rosenshine, 1986). C\u2019est notamment le cas de Rosenshine (1986) dont le mod\u00e8le de l\u2019enseignement explicite a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9 \u00e0 partir des pratiques les plus efficaces identifi\u00e9es sur le terrain (temps 1) et a ensuite \u00e9t\u00e9 valid\u00e9 de mani\u00e8re exp\u00e9rimentale (temps 2).<\/p>\n<p>En compl\u00e9ment, cette capsule vid\u00e9o pr\u00e9sente ce qu\u2019est l\u2019enseignement efficace et comment les recherches sur l\u2019enseignement efficace ont \u00e9t\u00e9 men\u00e9es. Elle pr\u00e9sente \u00e9galement bri\u00e8vement les grandes fonctions de l\u2019enseignement, \u00e0 savoir la gestion de l\u2019enseignement-apprentissage, la gestion des comportements et la gestion du curriculum.<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube-nocookie.com\/embed\/_p2ENYM3SAw\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n            <\/div>\r\n    \r\n            <div post_id=\"421\" itemcount=\"1\"  header_id=\"header-1541436104086\" id=\"header-1541436104086\" style=\"\" class=\"accordions-head head1541436104086 border-none\" toggle-text=\"\" main-text=\"Que sont les m\u00e9ta et m\u00e9ga-analyses ? Interview de Steve Bissonnette par Marie Bocquillon\">\r\n                                    <span id=\"accordion-icons-1541436104086\" class=\"accordion-icons\">\r\n                        <span class=\"accordion-icon-active accordion-plus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-up\"><\/i><\/span>\r\n                        <span class=\"accordion-icon-inactive accordion-minus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-down\"><\/i><\/span>\r\n                    <\/span>\r\n                    <span id=\"header-text-1541436104086\" class=\"accordions-head-title\">Que sont les m\u00e9ta et m\u00e9ga-analyses ? Interview de Steve Bissonnette par Marie Bocquillon<\/span>\r\n                            <\/div>\r\n            <div class=\"accordion-content content1541436104086 \">\r\n                <p>L\u2019efficacit\u00e9 de l\u2019enseignement explicite ayant \u00e9t\u00e9 mise en \u00e9vidence dans plusieurs m\u00e9ta et m\u00e9-analyses, cette capsule vid\u00e9o pr\u00e9sente bri\u00e8vement ce que sont les m\u00e9ta et m\u00e9ga-analyses, c\u2019est-\u00e0-dire des synth\u00e8ses d\u2019\u00e9tudes scientifique rigoureuses qui permettent de mettre en \u00e9vidence l\u2019efficacit\u00e9 de telle ou telle pratique. Cette capsule aborde \u00e9galement les limites de ce type de synth\u00e8ses et les crit\u00e8res pour r\u00e9aliser \u00ab une bonne m\u00e9ga-analyse \u00bb.<br \/>\n<iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.youtube-nocookie.com\/embed\/r8gt5D0YXF4\" width=\"560\" height=\"315\" frameborder=\"0\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/p>\n            <\/div>\r\n    \r\n            <div post_id=\"421\" itemcount=\"2\"  header_id=\"header-1541436104739\" id=\"header-1541436104739\" style=\"\" class=\"accordions-head head1541436104739 border-none\" toggle-text=\"\" main-text=\"Le terme \u00ab enseignement explicite \u00bb est-il un synonyme du terme \u00ab enseignement efficace \u00bb ?\">\r\n                                    <span id=\"accordion-icons-1541436104739\" class=\"accordion-icons\">\r\n                        <span class=\"accordion-icon-active accordion-plus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-up\"><\/i><\/span>\r\n                        <span class=\"accordion-icon-inactive accordion-minus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-down\"><\/i><\/span>\r\n                    <\/span>\r\n                    <span id=\"header-text-1541436104739\" class=\"accordions-head-title\">Le terme \u00ab enseignement explicite \u00bb est-il un synonyme du terme \u00ab enseignement efficace \u00bb ?<\/span>\r\n                            <\/div>\r\n            <div class=\"accordion-content content1541436104739 \">\r\n                <p>Le terme \u00ab enseignement explicite \u00bb n\u2019est pas un synonyme du terme \u00ab enseignement efficace \u00bb . La figure ci-dessous illustre la diff\u00e9rence entre les termes \u00ab enseignement efficace \u00bb et \u00ab enseignement explicite \u00bb. L\u2019enseignement explicite fait partie de la famille des approches p\u00e9dagogiques efficaces (Gauthier &amp; al., 2013). En effet, cette approche p\u00e9dagogique (1) a \u00e9t\u00e9 \u00e9labor\u00e9e sur la base d\u2019observations des pratiques d\u2019enseignement plus efficaces sur l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves et des pratiques d\u2019enseignement moins efficaces (2) a fait l\u2019objet de recherches empiriques ayant d\u00e9montr\u00e9 son efficacit\u00e9. Par ailleurs, l\u2019enseignement explicite ne constitue pas l\u2019unique approche p\u00e9dagogique efficace. Les points de suspension de la figure 2 illustrent le fait que 1) la liste des approches p\u00e9dagogiques efficaces pr\u00e9sent\u00e9es dans cette figure n\u2019est pas exhaustive ; (2) d\u2019autres approches pourraient \u00eatre int\u00e9gr\u00e9es dans la famille des approches p\u00e9dagogiques efficaces, \u00e0 condition que leur efficacit\u00e9 soit prouv\u00e9e selon les m\u00eames crit\u00e8res.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-431\" src=\"http:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/wp-content\/uploads\/figure2.png\" alt=\"Enseignement Explicite\" width=\"755\" height=\"427\" srcset=\"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/wp-content\/uploads\/figure2.png 755w, https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/wp-content\/uploads\/figure2-300x170.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 755px) 100vw, 755px\" \/><\/p>\n            <\/div>\r\n    \r\n            <div post_id=\"421\" itemcount=\"3\"  header_id=\"header-1541436105952\" id=\"header-1541436105952\" style=\"\" class=\"accordions-head head1541436105952 border-none\" toggle-text=\"\" main-text=\"L\u2019enseignement explicite est-il un retour \u00e0 l\u2019enseignement magistral ?\">\r\n                                    <span id=\"accordion-icons-1541436105952\" class=\"accordion-icons\">\r\n                        <span class=\"accordion-icon-active accordion-plus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-up\"><\/i><\/span>\r\n                        <span class=\"accordion-icon-inactive accordion-minus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-down\"><\/i><\/span>\r\n                    <\/span>\r\n                    <span id=\"header-text-1541436105952\" class=\"accordions-head-title\">L\u2019enseignement explicite est-il un retour \u00e0 l\u2019enseignement magistral ?<\/span>\r\n                            <\/div>\r\n            <div class=\"accordion-content content1541436105952 \">\r\n                <p>L\u2019enseignement explicite est souvent assimil\u00e9 \u00e0 l\u2019enseignement magistral alors qu\u2019il en est tr\u00e8s diff\u00e9rent. Gauthier, Bissonnette et Richard (2013) mettent notamment en \u00e9vidence quatre diff\u00e9rences majeures entre l\u2019enseignement explicite et l\u2019enseignement magistral. Premi\u00e8rement, l\u2019enseignement magistral prend la forme d\u2019un monologue de la part de l\u2019enseignant alors que l\u2019enseignement explicite prend la forme d\u2019un dialogue constant entre l\u2019enseignant et les \u00e9l\u00e8ves notamment sous la forme de questions-r\u00e9ponses. Deuxi\u00e8mement, dans l\u2019enseignement magistral, la v\u00e9rification de la compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves a lieu \u00e0 la fin de la le\u00e7on, tandis que dans l\u2019enseignement explicite, cette v\u00e9rification se fait toutes les deux \u00e0 trois minutes. Troisi\u00e8mement, lorsqu\u2019ils suivent un enseignement magistral, les \u00e9l\u00e8ves sont passifs, ce qui n\u2019est pas le cas lorsqu\u2019ils suivent un enseignement explicite qui, au contraire, les sollicite constamment pour des r\u00e9ponses verbales, \u00e9crites, gestuelles\u2026 Enfin, dans l\u2019enseignement magistral, l\u2019enseignant passe de la th\u00e9orie aux exercices sans passer par une \u00e9tape de pratique guid\u00e9e. Dans l\u2019enseignement explicite, les exercices sont importants (pour permettre la r\u00e9tention en m\u00e9moire \u00e0 long terme et l\u2019automatisation) mais sont pr\u00e9c\u00e9d\u00e9s des \u00e9tapes de modelage et de pratique guid\u00e9e.<\/p>\n            <\/div>\r\n    \r\n            <div post_id=\"421\" itemcount=\"4\"  header_id=\"header-1541437019884\" id=\"header-1541437019884\" style=\"\" class=\"accordions-head head1541437019884 border-none\" toggle-text=\"\" main-text=\"L\u2019enseignement explicite est-il l\u2019approche par la d\u00e9couverte ?\">\r\n                                    <span id=\"accordion-icons-1541437019884\" class=\"accordion-icons\">\r\n                        <span class=\"accordion-icon-active accordion-plus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-up\"><\/i><\/span>\r\n                        <span class=\"accordion-icon-inactive accordion-minus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-down\"><\/i><\/span>\r\n                    <\/span>\r\n                    <span id=\"header-text-1541437019884\" class=\"accordions-head-title\">L\u2019enseignement explicite est-il l\u2019approche par la d\u00e9couverte ?<\/span>\r\n                            <\/div>\r\n            <div class=\"accordion-content content1541437019884 \">\r\n                <p>L\u2019enseignement explicite propose d\u2019aborder les apprentissages du simple au complexe pour \u00e9viter la surcharge cognitive, contrairement \u00e0 d\u2019autres approches telles que l\u2019approche par la d\u00e9couverte, qui proposent d\u2019aborder les apprentissages directement par la complexit\u00e9.<\/p>\n<p>Pour \u00e9viter des d\u00e9bats simplistes sur l\u2019opposition stricte entre ces deux approches, Gauthier et ses coll\u00e8gues (2013) proposent de les placer sur un continuum\u00a0: <em>\u00ab\u00a0La critique de cette opposition peut laisser croire que nous pensons que les p\u00e9dagogies de la d\u00e9couverte sont nulles et non avenues en toutes circonstances. En fait, il ne s\u2019agit pas de choisir entre l\u2019une ou l\u2019autre approche, entre l\u2019enseignement explicite et l\u2019apprentissage par d\u00e9couverte. Il ne s\u2019agit pas non plus d\u2019opter pour le principe du juste milieu et de saupoudrer un peu de tout, car, selon les contextes, des positions mitig\u00e9es peuvent s\u2019av\u00e9rer inefficaces. Nous gagnerions plut\u00f4t \u00e0 situer les approches sur un continuum, comme le propose Carnine (1994)\u00a0\u00bb <\/em>(p. 37).<\/p>\n<p>La figure 3 pr\u00e9sente le continuum du niveau de soutien p\u00e9dagogique propos\u00e9 par Gauthier et ses coll\u00e8gues (2013).<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-432\" src=\"http:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/wp-content\/uploads\/figure3.png\" alt=\"\" width=\"690\" height=\"502\" srcset=\"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/wp-content\/uploads\/figure3.png 690w, https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/wp-content\/uploads\/figure3-300x218.png 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 690px) 100vw, 690px\" \/><\/p>\n<p>Les principes de ce continuum sont les suivants\u00a0: plus les \u00e9l\u00e8ves sont d\u00e9butants (ou en difficult\u00e9), plus ils ont besoin d\u2019\u00e9tayage et de guidage de la part de l\u2019enseignant\u00a0: l\u2019enseignement est alors structur\u00e9 et explicite et commence par des t\u00e2ches simples pour aller graduellement vers des t\u00e2ches complexes au fur et \u00e0 mesure que les \u00e9l\u00e8ves progressent. Si l\u2019enseignant a affaire \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves qui ont acquis les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires, il peut leur donner moins d\u2019\u00e9tayage et les mettre face \u00e0 des t\u00e2ches complexes directement.<\/p>\n<p>On le voit bien, cette fa\u00e7on de voir les choses n\u2019interdit pas le recours aux approches par la d\u00e9couverte et n\u2019est pas bas\u00e9e sur une vision manich\u00e9enne des choses. Les strat\u00e9gies p\u00e9dagogiques sont modul\u00e9es par l\u2019enseignant en fonction du niveau de comp\u00e9tence de ses \u00e9l\u00e8ves, de la complexit\u00e9 de la t\u00e2che et du temps dont il dispose (Gauthier, Bissonnette &amp; Richard, 2013).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>En fait, dans l\u2019enseignement explicite, les \u00e9l\u00e8ves sont \u00e9galement confront\u00e9s \u00e0 des t\u00e2ches complexes, comme le pr\u00e9conisent les r\u00e9formes de l\u2019enseignement centr\u00e9es sur l\u2019approche par comp\u00e9tences. La diff\u00e9rence entre l\u2019enseignement explicite et les approches par d\u00e9couverte en ce qui concerne les t\u00e2ches complexes est <strong>le moment<\/strong> auquel les \u00e9l\u00e8ves y sont soumis. Dans les approches par d\u00e9couverte, on donne tout de suite les t\u00e2ches complexes aux \u00e9l\u00e8ves. Dans l\u2019enseignement explicite, on s\u2019assure d\u2019abord que l\u2019\u00e9l\u00e8ve ma\u00eetrise toutes les habilet\u00e9s simples n\u00e9cessaires \u00e0 la r\u00e9ussite de la t\u00e2che complexe avant de lui soumettre\u00a0: <em>\u00ab Une fois les habilet\u00e9s sp\u00e9cifiques ma\u00eetris\u00e9es, la d\u00e9marche d\u2019enseignement explicite se pr\u00e9occupe de favoriser le transfert en amenant les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 les mettre en application dans des situations plus complexes \u00bb<\/em> (Gauthier, Bissonnette &amp; Richard, 2013, p. 64).<\/p>\n            <\/div>\r\n    \r\n            <div post_id=\"421\" itemcount=\"5\"  header_id=\"header-1541437154382\" id=\"header-1541437154382\" style=\"\" class=\"accordions-head head1541437154382 border-none\" toggle-text=\"\" main-text=\"Personnes de contact : \">\r\n                                    <span id=\"accordion-icons-1541437154382\" class=\"accordion-icons\">\r\n                        <span class=\"accordion-icon-active accordion-plus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-up\"><\/i><\/span>\r\n                        <span class=\"accordion-icon-inactive accordion-minus\"><i class=\"fa fas fa-chevron-down\"><\/i><\/span>\r\n                    <\/span>\r\n                    <span id=\"header-text-1541437154382\" class=\"accordions-head-title\">Personnes de contact : <\/span>\r\n                            <\/div>\r\n            <div class=\"accordion-content content1541437154382 \">\r\n                <p>Pour toute question relative aux travaux de recherche et de formation sur l\u2019enseignement explicite men\u00e9s\u00a0 par le service de M\u00e9thodologie et Formation, vous pouvez prendre contact avec Marie Bocquillon et Antoine Derobertmasure \u00e0 l\u2019adresse suivante\u00a0:<\/p>\n<p><a href=\"mailto:marie.bocquillon@umons.ac.be\">marie.bocquillon@umons.ac.be<\/a><\/p>\n<p><a href=\"mailto:antoine.derobertmasure@umons.ac.be\">antoine.derobertmasure@umons.ac.be<\/a><\/p>\n<p>Les travaux de recherche et de formation li\u00e9s \u00e0 l\u2019enseignement explicite sont men\u00e9es sous la direction du Prof. Marc Demeuse (Chef de service dans le service de M\u00e9thodologie et Formation)\u00a0:<\/p>\n<p><a href=\"mailto:antoine.derobertmasure@umons.ac.be\">marc.demeuse@umons.ac.be<\/a><\/p>\n            <\/div>\r\n    <\/div>\r\n\r\n\r\n\r\n            <\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"mh-excerpt\"><\/div>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"footnotes":""},"class_list":["post-347","page","type-page","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/347","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=347"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/347\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":424,"href":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/347\/revisions\/424"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.enseignementexplicite.be\/WP\/wordpress\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=347"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}